b体育官方为了更好满足“工学交替、岗位成长”人才培养要求，充分发挥企业育人主体作用，校企共同设计并实施人才培养全过程；探索试点专业+试点企业“多对一”或者“一对多”的多种组合形态；按照学校人才培养规律和企业人才岗位成长过程构建分段式教学；实施“学习——工作——再学习——再工作”的教学组织安排，形成特色鲜明的 “双主体、多形态、分段式、工学交替”教学组织模式。

校企双方共同制定人才培养方案，构建与企业生产周期相适应的在校学习课程体系和企业实践课程体系，在学校期间以学校为主企业为辅，在企业期间以企业为主学校为辅，两个育人主体密切配合，实现校企“双主体”育人。如我院2022级物联网应用技术和通信系统运行管理2个专业与江苏图标科技有限公司共同开展工学交替，共同制定人才培养方案，学校老师与企业师傅双主体育人。

江苏图标科技有限公司项目经理常经理在学生工学交替期间给学生讲解项目案例、项目周期、项目运营等，结合公司项目和学生所参与的项目给学生分析如何把自己工学交替中参与的项目运营到市场和学校，常经理除了向学生讲解项目相关知识之外还和学生分享了当前社会的就业形势以及未来的就业方向，学生们通过本次工学交替，除了学到一定的技能，对职场也有很深的了解，更清楚自己未来努力的方向。

在学生工学交替期间除了参与企业的项目开发和运营外，还融合了相关课程的开展，ICT学院物联网专业课讲师利用周五周六时间给工学交替基地的学生进行专业课授课，结合目前学生所参与项目和专业的联系进行分析和讲解，真正让学生在 “工作中学、学中工作”、工学交替提技能；在老师讲解完成后，同学们也进行了讨论和分享。